ATIVIDADE4.4 E-PROINFO

Atividade4.4 Planejando a produção de um documento multimídia- relato do meu projeto pedagógico Primeiramente, tive que abrir uma conta no YOU TUBE, depois me utilizei de uma câmera, e um computador. Passei as imagens da câmera para o computador, depois fui para o you tube e cliquei em Enviar vídios, procurei o vídio nas minhas imagens e depois começou a fazer a copiar. Depois de copiado mudei a configuração para privado para que só quem tivesse o meu endereço pudesse ter acesso. http://www.youtube.com/watch?v=mjkfuZ1xz1M

ATIVIDADE4.5-EPROINFO

produzindo o relato multimídia do Meu projeto pedagógico. Desenvolvimento da linguagem de mídia, que eu utilizei foi o Vídio. Nesse vídio foi demosntrado um pouco da aula que desenvolvi com meus alunos do 5º C Sobre os alimentos saudáveis e não saudáveis. endereço do vídio: http://www.youtube.com

ATIVIDADE4.3 E-PROINFO

MÍDIA-EDUCAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR: MAPEAMENTO CRÍTICO DOS TRABALHOS REALIZADOS NAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL EM FLORIANÓPOLIS "Hoje, escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. Isso ressalta a importância de haver, dentro das escolas, das famílias e das demais instituições sociais, espaços de reflexão a respeito do papel político, cultural e econômico das mídias. As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas, e por isso cada vez mais pessoas têm passado a se preocupar em mudar a vida das mídias. Embora os fanzines e jornais comunitários já fossem feitos nessa perspectiva, a proliferação de rádios e TVs comunitárias, sites, blogs e o uso de espaços de compartilhamento de produções midiáticas, como o You Tube, são sinais desta crescente necessidade de expressão pública e apropriação do espaço midiático. Aponta também para a ampliação de Considero `meios de comunicação` ou `mídias` todas as interfaces modernas de comunicação (rádio, TV, computador, telefone, cinema, jornal, videogame, etc.), independente da tecnologia empregada. alternativas à grande mídia, possibilitada pelas novas tecnologias. Por outro lado também é importante enxergar a explosão do uso de mídias para a comunicação interpessoal. Os múltiplos usos dos celulares (para troca de mensagens de texto, fotos e vídeos, além da tradicional conversa por voz já existente nos telefones fixos) e computadores (MSN, Orkut, e-mails, telefonia por IP, chats, etc.) demonstram a incorporação das novas mídias ao cardápio comunicacional dos brasileiros, em especial dos mais jovens." PEREIRA, Silvio da Costa – UFSC COMENTÁRIOS: como foi verificado após a leitura do texto de Silvio P. Costa, a escola é um lugar político, ótimo lugar para discutir sobre a questão da mídia, pois estamos em um mundo onde a inclusão da mídia em todos os ambientes é algo inevitável, então o que pode ser feito é estar se preparando para conseguir assimilar todas as informações sem ficar para traz. Se o mundo atual é midiático as pessoas tem que estar em constante aprendizado.

ATIVIDADE4.2-E-PROINFO

Navegando por vídeos e outras mídias Vídeos- Ensino Fundamental Inicial | Língua Portuguesa | Análise e reflexão sobre a língua Nossa língua do Portal do Professor, Professor Pasquale .Os vídeos são muito atrativos para as crianças, pois além de aprender de forma prazerosa sobre como se deve escrever corretamente, elas se identificam com aquela criaturinha que tem muitas dúvidas. Os arquivos são encontrados no Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br

ATIVIDADE4.1-EPROINFO

 Os vídeos que foram mostrados no youtube, é maravilhoso, deu par perceber que o primeiro vídeo de Takagi Masakatsu utiliza de mais recursos, ele é mais elaborado, o segundo é brasileiro, ficou bom a edição, pois dá para ver as etapas da musica tudo no mesmo tempo. o terceiro é o mais interessante, pois não se utiliza de nenhuma tecnologia extra a não ser os corpos humanos, de onde saia todos os sons e uma câmera, microfone, computador e a internete, fiquei animada para fazer um, visto que não parece ser tão complicado.

Usando a arte para trabalhar a paisagem natural e modificada - através de telas Tarsila do Amaral

PAISAGEM NATURAL E MODIFICADA

AULA SOBRE OS TIPOS DE PAISAGENS

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Representar por meio de desenhos os elementos das paisagens: natural e construída.
• Diferenciar paisagem natural de paisagem construída.
• Elaborar o conceito de paisagem a partir de observações e discussões.

Duração das atividades

Aproximadamente 180 minutos – três (3) atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Professor para introduzir o conceito de paisagem natural e construída com crianças do Ensino Fundamental Inicial – é importante resgatar os conhecimentos prévios que eles têm sobre o tema considerando a vivência de cada um seja numa área urbana (cidade de grande porte, média ou pequena), seja na área rural.   Também é necessário que o aluno saiba utilizar os programas de seu netbook, como KWord,    KSpread,  Wxcam e Mozilla Firefox.
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.  
 Professor, para motivar os alunos pergunte a eles quem já foi em uma chácara ou fazenda. Peça que descrevam a paisagem. Questione os alunos que nunca foram na zona rural se já viram na televisão, em filmes, no telejornal ou em imagens (livros, revistas ). Para auxiliar o trabalho os estimule com o áudio da música “Fui passear na Fazenda” do Padre Zezinho. A música tenta descrever os animais e plantas que fazem parte do habitat da zona rural. Para isso solicite que utilizem seus laptops e acessem o sítio a seguir por meio do Mozilla Firefox [Metasys> Favoritos>Navegador de Internet].

Fui passear na fazenda Pe Zezinho, SCJ

Fui passear na fazenda Esperança Do pato que dança e do galo cantor E vou contar para as outras crianças Como é a fazenda do velho Nestor Lá tem marreco e tem pato E tem ganso e tem cavalo manso Pra gente montar Lá tem charrete e trator e carroça E no meio da roça uma fonte a jorrar Lá tinha um bode que fedia tanto Que até fiquei tonto quando ele passou Tinha um boizinho invocado e zangado Que quando eu passei, quase que me chifrou Tinha um carneiro bonito e faceiro Que o dia inteiro limpava sua lã Tinha galinhas lá no galinheiro E um galo que achava que era um galã Tinha uma vaca de leite exibida Por ter sido a mãe de um bezerro campeão Tinha um cachorro cansado de velho Que nem levantava o focinho do chão Vinte cavalos e um bando de patos E algumas marrecas fazendo: cuem, cuem Uma galinha toda arrepiada Que cacarejava, nem vem que não tem Lá tem goiaba, tem jabuticaba Laranja e banana, caju e mamão Queijo mineiro com doce caseiro Comida quentinha ao pé do fogão

Tem limonada, tem mel e coalhada Tem água filtrada, palmito e pastéis Doce de leite, paçoca e torrada Ninguém come menos de nove ou de dez Mil pernilongos fazendo zumbido Bem no meu ouvido, ai que estranha canção Mil passarinhos azuis e verdinhos Comendo goiaba, laranja e mamão Tem um riacho correndo ali perto Mas quem for esperto não vai lá brincar É que o riacho está cheio de pedra E se alguém escorrega vai se machucar Tem muita flor na fazenda Esperança Mas é proibido cortar e colher Tem muita fruta pra toda criança Mas é permitido colher e comer Broa de milho, galinha no molho Leitão e repolho, manteiga no pão E carrapato e um gatinho zarolho E mosquito e piolho e coceira na mão Fui tirar leite de vaca malhada Mas não saiu nada, ai que mico eu paguei Trepei num galho de jabuticaba Mas era tão liso que eu escorreguei Mas vale a pena passear na fazenda Por mais que eu aprenda, ainda quero voltar Toda criança devia ter chance De ver o que eu vi quando eu fui passear.

Fonte: http://www.paulinascomep.org.br/Letra.aspx?obra=008843 (acesso em 10/09/11)
Explore a música discutindo sobre a paisagem que ela descreve.
Solicite que façam um desenho da paisagem que viram ou imaginaram, em uma folha de papel ou na ferramenta KolourPaint (metasys>aplicativos>aplicações gráficas>ferramenta de pintura) existente nos laptops.
Veja a sugestão do registro:
Imagine um passeio em uma chácara, sítio ou fazenda. Faça uma moldura e desenhe no caderno (ou no KolourPaint) a paisagem que você imaginou.
Professor, para motivar os alunos você poderá também imprimir a moldura ou solicitar que utilizem seus laptops e acessem o sítio a seguir, para copiar a moldura e desenhar. Para isso, basta utilizar o caminho: Mozilla Firefox [Metasys> Favoritos>Navegador de Internet].
Professor, solicite que os alunos façam em casa:

1.  Pesquisem em livros, jornais ou revistas usadas,  recortem e colem no caderno duas gravuras de paisagens: uma natural e uma construída (transformada).         
2.  Observem as gravuras que foram coladas e  listem o nome de tudo que vê nas mesmas.
3.  Observem novamente as paisagens e escrevam o que têm de natural, de construído e que é comum a elas.

PAISAGEM NATURAL	PAISAGEM CONSTRUÍDA

Professor, se considerar que os alunos podem ter dificuldade em realizar esta atividade em casa, solicite que tragam as duas gravuras para a sala de aula e façam a atividade sob sua orientação. As gravuras serão utilizadas para confeccionarem dois murais: um para paisagem natural (zona rural) e outro para paisagem construída (zona urbana). 

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.   
 Depois que todos fizerem o desenho, solicite que mostrem para os colegas e façam um comentário sobre o que representaram por meio de registro escrito. Vocês poderão utilizar a ferramenta KWord (Metasys>Aplicativos>Ferramentas de Produtividade>Suíte de escritório>Processador de textos)dos laptops.
 CONFECCIONANDO UM MURAL COLETIVO  
Professor,  leve para sala um papel de 1 m de largura por 1,5 m de comprimento.
Os alunos deverão montar o mural com o material confeccionado na 1ª atividade. Caso tenham utilizado os laptops, imprimam o trabalho para colagem.
Outra sugestão é utilizar recortes de revistas, jornais, fotos trazidas pelos alunos e por você do ambiente rural.
  3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
Professor, agora faça o mesmo trabalho da 1ª e 2ª atividade envolvendo a zona urbana (paisagem construída). Sugerimos a música “Pacato cidadão” do grupo Skank para detonar o tema.

Pacato Cidadão Skank

Oh! Pacato Cidadão! Eu te chamei a atenção Não foi à toa, não C'est fini la utopia Mas a guerra todo dia Dia a dia, não... E tracei a vida inteira Planos tão incríveis Tramo a luz do sol Apoiado em poesia E em tecnologia Agora à luz do sol... Pacato Cidadão! É o Pacato da Civilização Pacato Cidadão! É o Pacato da Civilização... Oh! Pacato Cidadão! Eu te chamei a atenção Não foi à toa, não C'est fini la utopia Mas a guerra todo dia Dia a dia, não... E tracei a vida inteira Planos tão incríveis Tramo a luz do sol Apoiado em poesia E em tecnologia Agora à luz do sol... Pra que tanta TV Tanto tempo pra perder Qualquer coisa que se queira Saber querer Tudo bem, dissipação De vez em quando é "bão" Misturar o brasileiro Aaaaai! Com alemão Pacato Cidadão! É o Pacato da Civilização... Oh! Pacato Cidadão! Eu te chamei a atenção Não foi à toa, não C'est fini la utopia Mas a guerra todo dia Dia a dia, não...

E tracei a vida inteira Planos tão incríveis Tramo a luz do sol Apoiado em poesia E em tecnologia Agora à luz do sol... Pra que tanta sujeira Nas ruas e nos rios Qualquer coisa que se suje Tem que limpar Se você não gosta dele Diga logo a verdade Sem perder a cabeça Sem perder a amizade... Pacato Cidadão! É o Pacato da civilização Pacato Cidadão! É o Pacato da civilização... Oh! Pacato Cidadão! Eu te chamei a atenção Não foi à toa, não C'est fini la utopia Mas a guerra todo dia Dia a dia, não... E tracei a vida inteira Planos tão incríveis Tramo a luz do sol Apoiado em poesia E em tecnologia Agora à luz do sol... Consertar o rádio E o casamento é Corre a felicidade No asfalto cinzento Se abolir a escravidão Do caboclo brasileiro Numa mão educação Na outra dinheiro... Pacato Cidadão! É o Pacato da Civilização Pacato Cidadão! É o Pacato da Civilização...(2x) Pacato Cidadão! É o Pacato Da Civilização! Da Civilização!

Fonte: http://letras.terra.com.br/skank/72338/ (acesso em 10/09/2011)
 Explore a música, cante com eles para que sintam e imaginem a paisagem que está sendo descrita na música. Discuta sobre as expressões desconhecidas, pois estão em outra língua “C'est fini La” (o quer dizer terminado em francês).
 4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.
PRODUZINDO TEXTO
Professor, resgate as paisagens que os alunos fizeram nos dois  murais. Explore os desenhos e solicite que escrevam no caderno ou na ferramenta KWord (caminho já informado) um pequeno texto contendo os seguintes itens:  
- Classificação da paisagem representada (natural ou construída).
- Nome dos elementos naturais, construídos ou humanizados representados nas paisagens.
Em seguida, solicite que preencham o quadro abaixo com os nomes dos elementos desenhados no mural de acordo com as suas características.
 Depois de  trabalhado as paisagens natural e modificada, montar um painel  para cada tipo de paisagem. Paisagens essas que foram pesquisadas pelos alunos, seja em revistas, no Google, e em outros Sites.
  http://www.brasilescola.com/geografia/conceitos-geografia.htm

Avaliação

Professor, ao longo desta atividade  observe se seus alunos conseguem conceituar o que  é paisagem, para isso questione-os sobre os elementos que caracterizam cada paisagem trabalhada, observe as atividades realizadas por eles (quadros e desenhos), pois ao longo do trabalho eles estarão construindo este conceito.   Verifique se seus alunos conseguiram representar, por meio dos desenhos, os elementos que compõem as  paisagens: natural e construída, para isso acompanhe de perto o trabalho. Para avaliar se eles conseguem diferenciar paisagem natural de paisagem construída  observe o quadro que fizeram.

LEITURA E RELEITURA DA OBRA DE ARTE “SOL POENTE” DE TARSILA DO AMARAL

INTRODUÇÃO

PARA QUE SE POSSA EXPLORAR AS MUITAS TÉCNICAS E PROCEDIMENTOS EM ARTE,É IMPORTANTE CRIAR UM ESPAÇO QUE FAVOREÇA AOS  ALUNOS AS POSSIBILIDADES DEPESQUISA,INVESTIGAÇÃO E COMPREENÇÃO DO QUE SE PRETENDE TRABALHAR,SEJA ESSA PESQUISA FEITA EM LIVROS OU INTERNET.PARA ISSO TENHA SEMPRE EM MÃOS,ALÉM DAS REPRODUÇÕES DAS OBRAS DE ARTISTAS,MATERIAIS COMO:LIVROS,TELAS DE OUTROS ARTISTAS,LÁPIS DE DESENHO,LÁPIS DE COR,GIZ DE CERA,HIDROCOLOR,PINCEIS,TINTAS DIVERSAS,PAPÉIS COLORIDOS,CANSON E SULFITE.

METODOLOGIA

TENDO EM MÃOS A REPRODUÇÃO DA OBRA DE ARTE”SOL POENTE”,REALIZE UMA INVESTIGAÇÃO POR MEIO DA PERCEPÇÃO VISUAL,OBSERVANDO ATENTAMENTE A TÉCNICA UTILIZADA,AS CORES,OS PROCEDIMENTOS E A TEMÁTICA.

PERCEBA TAMBÉM AS ONDAS QUE OS RAIOS DO SOL PROVOCAM, SUA TEXTURA. A PARTIR DISSO,PROPONHA UMA PESQUISA DE TEXTURA DAS MAIS  DIVERSAS SUPERFÍCIES,TAIS COMO FOLHAS SECAS,LIXAS,TAMPAS,PAREDES,CHÃO,ETC.CADA UM DEVERA AGORA REPRODUZIR A OBRA “SOL POENTE” UTILIZANDO-SE DE RECORTES DAS TEXTURAS PESQUISADAS.

LEITURA DA OBRA “SOL POENTE”

1-QUAL  FOI SUA IMPREÇÃO AO OLHAR O QUADRO?

2-O QUE VOCÊ ACHA QUE ESTA OBRA REPRESENTA?

3-NESTA OBRA A ARTISTA UTILIZA MAIS AS LINHAS RETAS OU CURVAS?

4-QUE NOME VOCÊ DARIA A ESTE QUADRO?

VIDA E OBRA DE TARSILA DO AMARAL 

Atividades de Hipertexto

                     ATIVIDADE DESENVOLVIDA EM HIPERTEXTO

Projeto realizado pela professora: Mariluce Ramos Barela 5º D

Sumário

1-     Projeto de Ciências, Português, na oralidade, Matemática, Geografia, História.

3-                 Texto: As frutas e as guloseimas

4-                 Texto: os alimentos saudáveis e não saudáveis

5-                 Texto: O que é saudável

6-                 Texto: Alimentos saudáveis

7-                 Texto: Os meus amigos

8-                 Textos: Comidas boas e ruins

9-        Imagens de alimentos saudáveis e não saudáveis, painel feito pelos alunos separando os alimentos e seus benefícios e malefícios, fotos do teatro dos alimentos realizado pelos alunos.

10-             Conclusão da aula

11-             Verificação dos ganhos que resultaram para a turma e para cada aluno em particular.  

1-Projeto de ciências e português, na oralidade, matemática, geografia, história.

Objetivo: fazer com que os alunos saibam a diferença de alimentos saudáveis e não saudáveis, e também a importância de estar trabalhando em equipe.

Característica da turma: 5º ano, período da tarde, números de alunos: vinte e nove alunos, foram necessárias quatro aulas para realizar essa atividade. Foi realizada pela professora regente Mariluce Ramos Barela e pela professora,  Luzimar Luzia Ribeiro Donda

Descrição: foi assistido o filme: “ESTÁ CHOVENDO HAMBÚRGUER”, que contava a história de um inventor que construiu uma máquina de fazer comida. Essa máquina foi parar no céu, ao invés de chover água chovia comida de todos os tipos, as pessoas foram ficando gordas e doentes de tanto comer. Depois foi discutido o assunto e distribuído figuras de alimentos saudáveis e não saudáveis para eles pintar, para mais tarde colocar os alimentos em seus grupos respectivos, ou seja, alimentos saudáveis com os saudáveis e os não saudáveis com os não saudáveis. Foram feitas equipes de quatro alunos e desenvolvido um texto que mais tarde foi encenado pelos alunos. Equipamentos utilizados: máquina fotográfica, computador, internete, televisão, DVD, fantoche de saquinho de pipoca, fantoche de palito de churrasco.

Resultados obtidos: Os alunos conseguiram desenvolver um texto em equipe, onde apareceram diálogos entre alimentos saudáveis e não saudáveis. Muitos alunos achavam que os alimentos saudáveis eram aqueles alimentos que mais gostavam, depois através do trabalho essas crianças ficaram sabendo que nem sempre o que gostamos é o ideal para nossa saúde. Sempre quando se fala de alimentação espera-se que todos saibam a diferença entre os alimentos que prejudicam e os que auxiliam na saúde, mas essa não foi a realidade. Foi bom poder contribuir para mudanças de hábitos. O uso da internete foi ótimo, pois, houve um maior entrosamento das equipes, quem sabia mais ajudava os que não sabiam. Gostaram de pesquisar no Google, no Wikipédia sobre o assunto do trabalho. Eles tiveram contato com o  links no blog. Essa atividade para eles foi muito importante, pois assim fica mais fácil a assimilação por eles, pois a criança precisa vivenciar as situações, para poder assimilar mais facilmente..

Conclusão: O que foi aprendido é que através das perguntas do projeto fica mais fácil se direcionar sobre o assunto, o que se quer atingir, quais são as facilidades e dificuldades, qual é a melhor maneira de aplicar esse ou aquele conteúdo. Isso aumentando o nível de aprendizagem dos alunos.

Fonte: Foi utilizado a Wikipédia, Google e o Blog, para poder desenvolver essas atividades. 

Textos produzidos pelos alunos da 5º C, utilizando o Word e o Blog para fazer os Links.

3-Texto: As frutas e as guloseimas

Autores: Matheus Davanso, Nathalia S. Vieira, Vitor Hugo, Matheus Silva.

Um dia numa bela casa, no café da manhã, o leite, o pão, a manteiga, a melancia, a cereja, o bolo, o picolé e o café estavam conversando sobre os alimentos saudáveis e os não saudáveis. O picolé, perguntou para a melancia.

-O que você tem de bom para as pessoas? A melancia falou:

-Nós as frutas satisfazemos todas as pessoas, pois, as crianças nos adoram, pois somos coloridas e fazemos bem as pessoas.

A cereja, perguntou para o bolo.

-Você sabia que não traz satisfação às pessoas, pois, quanto mais elas te comem, mas elas querem comer, mesmo sem ter fome. O bolo respondeu:

- Sim eu trago satisfação, pois as pessoas que me comem ficam mais felizes e gordinhas.

O café vendo que a conversa não tinha fim, resumiu, todos os alimentos são gostosos e dão algum tipo de satisfação, mas, só as frutas, verduras e legumes é que fazem bem as pessoas. Isso não é brincadeira, pois com saúde não se brinca.

4-Texto: os alimentos saudáveis e não saudáveis

Autores: Gabriel, Kauana, Jacso e Mirian

Era uma vez uma turma de frutas que tinha a laranja, a maça, e o morango. Eles resolveram conversar sobre os alimentos não saudáveis, ou seja, alimentos gordurosos ou com açúcar. Nesses alimentos se incluía o pirulito, chocolate, sorvete.

O morango falou:

-Ser alimento não saudável deve ser ruim, pois faz mal a saúde dos que o comem.

- É verdade disse o mamão. A laranja comentou: - Minha nossa deve fazer muito mal, as pessoas podem parar no hospital se comerem muitos alimentos gordurosos e açucarados - Já pensou mamão, ficar passando mal, por comer coisas gordurosas.

A maça falou:

- E as coisas açucaradas ou com muito sal podem causar doenças graves.

Afinal devemos comer tudo com moderação, pois, tudo que é de mais faz mal.

5-Texto: O que é saudável

Autores: Érico, Bruna, Everton e Eduardo

Érico-Olá para todos, hoje nós vamos falar sobre os alimentos saudáveis, a pêra, por exemplo. A gente só a come por que nós sabemos que ela é saudável, as frutas, uma só que você come já mata sua vontade, já os alimentos não saudáveis um pedaço que você come não mata sua vontade, logo que você come um pedaço você quer outro. O chocolate, por exemplo, se comer um pedaço, logo quer comer outro e outro.

Bruna – O que você gosta de comer no café da manhã Érico? – Gosto de comer melancia, uva, banana e chupar laranja. – E você Everton o que gosta? – Gosto de comer pão com queijo, mortadela e ovo, tudo misturado, o Eduardo, eu acho que sei o que ele gosta, pão, leite com bolacha.

- É isso mesmo Everton, você acertou na mosca, só esqueceu de falar que gosto de comer frutas também.

6-Texto: Alimentos saudáveis

Autores: Maria Eduarda, Stefani, Emanuel e Taiane

Um belo dia de sol, a maça a laranja a uva e a melancia estavam passeando pelo campo, quando resolveram ir nadar no rio, e depois de algum tempo decidiram ir para casa, no caminho a laranja escorregou no sorvete e de tão gostoso que achou o sorvete, comeu tudo e sua amiga melancia falou:

- Você comeu um alimento não saudável e fiquei muito triste com você e a uva falou para a laranja:

- Você sabe que nós fizemos uma promessa para não comer alimentos não saudáveis e você quebrou a promessar e a laranja falou:

- Errar uma vez não tem problema, nós sabemos que o sorvete no calor é uma delícia. A maça

Falou: - Nós vamos desculpar você, mas, é a ultima vez que nós a desculpamos.

Todos juntos: - Nós nunca vamos comer alimentos não saudáveis.

7-Texto: Os meus amigos

Autores: Adrian, Carlos, Gabriel C. Weslley

O senhor hambúrguer falou:

- Olá senhor picolé, como vai à senhora melancia. O senhor picolé respondeu: - Vai bem e perguntou: - Como vai à senhora maçã? O hambúrguer respondeu.

- Vai bem! Chegou a laranja e falou: - Oi para todos.

Eles já estavam indo para a fazenda visitar seus parentes, quando de repente encontrou sua outra amiga, a pizza. A pizza estava muito bonita, coberta por calabresa, presunto e mussarela.

O hambúrguer falou: se eu fosse uma pessoa, você já não existiria mais amiga pizza.

Foram todos para fazenda, mais adiante, veio um caminhão em alta velocidade e passou em cima da pêra. O hambúrguer falou: que dó, a pêra virou uma vitaminas.

8-Textos: Comidas boas e ruins

Autores: Natália F. Alecsandra, Samuel, Matheus Rufino

A uva, o tomate, a manga e a laranja fizeram um grupo para um piquinique, e levaram apenas comidas saudáveis. Sentaram e em baixo de uma árvore e estenderam um pano branco, e a uva falou para o tomate:

- Lá vem a turma da pesada, que fazem as pessoas quererem mais e mais delas e as pessoas acabam ficando doentes. O tomate disse para a uva:

- É só não ligar para eles. Uva. -mas, eu já vi alimentos saudáveis que não resistiram às balas, pirulitos, bolos, pizza, chicletes, chocolate, sorvete e... entraram na turma da barra pesada. A maçã disse para os três:

- Pessoal vamos comer para ficar mais forte e mais saudável. Laranja: - Vamos tomar um copo de suco de tu ti-frutti.

O sorvete foi falar com a laranja e disse:- Laranja por que você não vem para nossa turma. A laranja: - Está bem, vou entrar apenas para ver como é o grupo de vocês. E a laranja disse a seus amigos:

-Gente eu vou ali na padaria comprar comidas boas, mas a laranja não foi apenas na padaria, ela também foi entrar no grupo da barra pesada. Quando os amigos da laranja perceberam que ela estava demorando, eles foram ver onde ela estava. Quando eles a acharam no outro grupo a uva falou:

- Laranja, você nos traiu por quê? Laranja:- Eu não traio vocês, apenas vim ver como é o grupo deles e, acabei comendo algumas besteirinhas, vocês me desculpam? E eles disseram:

- Sim nós te desculpamos, mas você jura que não vai fazer mais isso? Laranja:

- Sim eu juro, eu nunca mais vou fazer isso!!!

 9- Imagens de alimentos saudáveis e não saudáveis, painel feito pelos alunos separando os alimentos e seus benefícios e malefícios, fotos do teatro dos alimentos realizado pelos alunos.

    

Alimentos saudáveis:

 

Alimentos não saudáveis, que devem ser comidos com moderação.

10-Conclusão: Os objetivos foram alcançados, pois consegui passar aos alunos a importância de uma boa alimentação e também mostrar como é importante o trabalho em equipe e como o trabalho pode ser facilitado com o auxílio da internete.

 

11-Verificação dos ganhos que resultaram para a turma e para cada aluno em particular.

a)A turma recebeu bem a proposta da atividade? A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?

Todos receberam bem a proposta, houve o envolvimento e entusiasmo por todos. Quando ficaram sabendo que poderiam pesquisar na internete, ficaram eufóricos.

b)O que envolveu os alunos foi à atividade em si ou o uso do laboratório de informática ? 

A atividade em si,  já é muito importante, mas, a oportunidade de uso do laboratório, pelos alunos, fez com que eles se interessassem mais.

c)Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma que transcorreu?

Não, foi satisfatória, eles se envolveram.

d)Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante? Os grupos executaram o que tinha sido proposto.

Os trabalhos sempre vão acontecer de forma interessante, quando partir do conhecimento que o aluno já saiba, mostrando que não é nada do outro mundo, mas, ele já ouviu, já ficou sabendo por alguém, coisas assim. Lógico que os alunos que tem computador em casa, acessam a internete, o trabalho foi moleza.

e)Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?

 Eu fiquei muito satisfeita, visto que antes tinha alunos que não sabiam identificar os tipos de alimentos, agora se eles não comem adequadamente é por escolha, pois, sabem quais os alimentos que vai fazer bem para a saúde.  Em relação ao auxílio da internete, foi uma experiência maravilhosa, pois, nunca tinha sido desenvolvido esse trabalho na escola. Sempre é pedido para eles fazerem a pesquisa em casa.

f)Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?

Quando trabalham em grupo o aprendizado é maior, pois eles trocam ideias. Através dessa troca o aprendizado acontece. Visto que há alunos com maior intimidade com a internete, esses foram colocados com os alunos que não tinha tanto contado, ou outros que não sabiam nem ligar o computador.

g)Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma?

Sim, pode ser adaptado para Geografia, mostrando os lugares onde são plantados os alimentos, o índice de obesidade e problemas decorrentes da má alimentação, das regiões e paises; História, levantando o modo de vida dos antepassados e seus hábitos alimentares; Ciência, trabalhando as vitaminas e as propriedades dos alimentos; Português, leitura, interpretação e produção de texto ou relatos de histórias vivenciadas pelos alunos; Matemática, trabalhando média, probabilidade, índices, gráficos, área, volume, tabelas, etc. Todos esses conteúdos podem utilizar como auxílio a internete para procurá-los.

h)O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos sugerem algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?

Acredito que foi feito o melhor, além dos alunos terem conhecido os alimentos saudáveis e não saudáveis, eles puderam pesquisar sobre jogos de horta e supermercado virtual. Eles puderam ter acesso a site de nutricionista, onde eram esclarecidos os efeitos de uma alimentação inadequada. Através da Wikipédia, eles puderam encontrar a definição de alimentos saudáveis e alimentos não saudáveis, aprenderam como fazer os Links, no Blog, procuraram as figuras dos alimentos para pintar no Google.

RELEITURA DE ROMERO BRITO

Aula sobre Teatro brasileiro

Acompanhe nossos vídeos:

Teatro na Uniasselvi -

Hipertexto é qual o caminho que percorremos nesse labirinto chamado leitura.

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longas, e que não expressa à idéia de hipertexto estendido.

Embora alguns autores julguem desnecessários, acredito ser razoável indagar-se sobre a presença do hipertexto no domínio das atividades escolares, particularmente no que se refere às práticas da escrita. Imagino, inclusive, que podemos tomar o hipertexto como um bom momento para rever a questão mais ampla do papel da escola no letramento e a função do computador no ensino. Pois, tal como observam Cynthia Selfe e Susan Hilligoss (1994, p. 1), o computador mudou nossa maneira de ler, construir e interpretar textos e mostrou que não há formas naturais de produção textual e leitura (p. 5). Trata-se de um caso importante para se analisar como tecnologia e cultura interagem de forma sistemática e significativa para interferir nas práticas de escrita. Não está claro ainda como desenvolver uma política de letramento acoplada a uma nova tecnologia de modo culturalmente sensível. Pois, como observa Paul LeBlanc (1994, p. 22), tanto a tecnologia como o letramento estão imbuídos de conflitos ideológicos, modelados por forças da economia, história e política. É claro que a entrada do computador e a escolha dos programas acarretará a introdução de determinados modelos de letramento e a exclusão de outros. O perigo não mora no instrumento nem na tecnologia, mas no seu uso que não deve tornar-se o foco do ensino.